το διάβασμα δεν θέλει κόπο θέλει τρόπο!

*Επόμενo Πρόγραμμα*

23-27 Ιουνίου 2008, 8:30-1:00μ.μ, τηλ: 22454547

"Μαθαίνω πως να μαθαίνω"

Όταν τα παιδιά δεν μαθαίνουν με τον Τρόπο που διδάσκεις, τότε, διδάσκεις τα παιδιά με τον τρόπο που Μαθαίνουν!
Σταθμός στη ζωή όλων μας είναι η γνώση που η έλλειψη αυτής μπορεί να επιφέρει προβλήματα και στιγματισμό τόσο στο σχολείο όσο και στην κοινωνία γενικότερα. Κάθε παιδί είναι ένα αυτοπαρακινούμενο πλάσμα που διψά για μάθηση. Ίσως τώρα σκεφτείτε ότι μάλλον το δικό σας παιδί ενδιαφέρεται περισσότερο για τα βιντεοπαιχνίδια παρά για τα μαθήματα του. Ξέρουμε ότι όλα τα παιδιά ολοκληρώνουν τους διάφορους σταθμούς της εξέλιξης τους με τον δικό τους ρυθμό και τρόπο. Βοηθώντας το παιδί να εντοπίσει και να σεβαστεί τις μαθησιακές του δυνατότητες, τα ενδιαφέροντα και τα ταλέντα του, του δίνετε φτερά, κίνητρο και σκοπό για να γίνει ένας αυτοκατευθυνόμενος μαθητής.


Τα παιδιά μαθαίνουν με μοναδικούς τρόπους
Στη διάρκεια της ζωής μας χρησιμοποιούμε όλες τις αισθήσεις για να μάθουμε, ωστόσο φαίνεται να προτιμάμε περισσότερο κάποια συγκεκριμένη αίσθηση. Η έμφυτη αυτή προτίμηση καθορίζει και τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνουμε καλύτερα-κοιτάζοντας, ακούγοντας ή κάνοντας κινήσεις-όπως και το τι μαθαίνουμε και πόσο γρήγορα το μαθαίνουμε. Αυτό που για ένα παιδί λειτουργεί αποτελεσματικά, για κάποιο άλλο είναι πρόβλημα. Αναγκάζοντας τα παιδιά να ακολουθούν όλα τον ίδιο τρόπο διδασκαλίας αγνοώντας τους ιδιαίτερους τρόπους μάθησης του καθενός, τα αδικούμε.

Σύμφωνα με τις έρευνες τους Ken & Rita Dunn (2001), ο καθένας μας έχει συνήθως ένα κυρίαρχο τύπο μάθησης και ένα δευτερεύοντα. Επίσης, σε μια αίθουσα διδασκαλίας ή ένα σεμινάριο αν η διδακτική μέθοδος δεν ταιριάζει με τον τύπο μας, μπορεί να δυσκολευτούμε να μάθουμε, εκτός αν αντισταθμίσουμε τα κενά με το δευτερεύοντα τύπο μας. Άυτό έχει σοβαρές συνέπειες στην επίλυση ενός σοβαρού προβλήματος: των παιδιών που εγκαταλείπουν το γυμνάσιο πριν τελειώσουν. Η πείρα μας έχει δείξει ότι σύνήθως οι κιναισθητικοί τύποι είναι οι κύριοι υποψήφιοι για αποτυχία στα παραδοσιακά σχολεία. Τα άτομα αυτά έχουν την ανάγκη να κινούνται, να νιώθουν, να αγγίζουν, να κάνουν και αν η μέθοδος του δασκάλου/καθηγητή δεν τους το επιτρέπει, νιώθουν ότι τους αφήνουν απέξω, ότι όσα συμβαίνουν δεν τους αφορούν, με τελικό αποτέλεσμα να πλήττουν.

Κάθε παιδί έχει ένα ξεχωριστό ταλέντο μέσα του που περιμένει να εντοπιστεί και να αναδειχθεί. Το σύστημα επιταχυντικής εκμάθησης δέχεται ότι υπάρχουν διαφορές από μαθητή σε μαθητή θεωρεί όμως ότι όλα τα παιδιά είναι ικανά και ότι οι δυνατότητες τους είναι απεριόριστες. Ολόκληρο το πρόγραμμα διαπνέεται από τη φιλοσοφία ότι όλα τα παιδιά μπορούν να μάθουν με επιτυχία φτάνει να ανακαλύψουν τον δικό τους τρόπο μάθησης!

Μαρτυρίες από τα παιδιά (πρόγραμμα 22-24 Απριλίου 2008 και 1-3 Μαίου 2008)

"Μόλις άκουσα γι'αυτό το σεμινάριο πίστεψα πως θα ήταν κάτι βαρετό. Στην αρχή δεν ήθελα να έρθω γιατί νόμισα πως θα είναι σαν να πηγαίνω σχολείο, τελικά όλες οι μέρες ήταν ευχάριστες και είδα πως δεν ήταν αυτό που πίστευα πως θα ήταν! Ήταν κάτι πολύ δημιουργικό, έμαθα να συγκεντρώνομαι αμέσως και να διαβάζω πιο γρήγορα με περισσότερη κατανόηση¨(Ελένη, 12 χρονών, English School)

"Έμαθα να διαβάζω γρήγορα, να βρίσκω λέξεις κλειδιά, να εντοπίζω γρήγορα τα κύρια σημεία, ανέπτυξα την περιφερειακή μου όραση. Τώρα βλέπω τον εαυτό μου γεμάτο με καλύτερα αποτελέσματα στα διαγωνίσματα!" (Κασιανή, 15 χρονών)

"Όταν μου είπε η μητέρα μου να παρακολουθήσω αυτό το σεμινάριο (επειδή το άκουσε από φίλες της που έφεραν τα παιδιά της) ένιωσα αδικία γιατί ήθελα να ξεκουραστώ το Πάσχα και δεν ήθελα να κάνω μάθημα σε τάξη πάλι. Τελικά το σεμινάριο ήταν κάτι νέο και εντελώς διαφορετικό από οτιδήποτε έχω ξανακάνει. Κάναμε συνέχεια διασκεδαστικά πράγματα και ταυτόχρονα διδαχτήκαμε τρόπους που με βοήθησαν να διαβάζω γρήγορα και χωρίς να βαριέμαι." (Σάββας, 14 χρονών G.C School)

"Μόλις άκουσε ο πατέρας μου για το σεμινάριο αυτό, ήρθε ενθουσιασμένος να μου το πει. Στην αρχή ένιωσα περιέργεια και μια πίστη ότι επιτέλους θα μπορούσα να μάθω κάτι νέο που θα με βοηθούσε να αποδόσω καλύτερα στο σχολείο. Έπεισα τον εαυτό μου να έρθει εδώ και εντυπωσιάστηκα γιατί δεν περίμενα πως θα ήταν τόσο ενδιαφέρον. Αποκόμισα πάρα πολλά πράγματα, πολλές τεχνικές που θα με βοηθήσουν να αυξήσω τους βαθμούς μου με λιγότερο κόπο!" (Ραφαέλλα, 15 χρονών G.C School)

Μαρτυρίες από τα παιδιά (πρόγραμμα 3-5 Ιανουαρίου 2008)
"Ταχύτητα στο διάβασμα, συγκέντρωση και Χαλάρωση" (Κυριάκος Κληρίδης, 15 χρονών)

"Προσωπικά ήταν μια πολύ καλή εμπειρία για μένα αυτό το σεμινάριο, το διάβασμα μου έγινε πιο γρήγορο απόκτησα χαλάρωση, περισσότερη συγκέντρωση και καλύτερη κατανόηση" (Άντρια Χριστοφή, 15 χρονών)


"Έμαθα να συγκεντρώνομαι την ώρα που διαβάζω, να αλλάζω κατεύθυνση όταν δυσκολεύομαι, να καταπολεμώ το άγχος και την βαρεμάρα. Ευχαριστώ για την ώρα και την υπομονή σας! Είμαι σίγουρη πως θα μου φανούν πολύ χρήσιμα όλα όσασ έμαθα εδώ και θα με βοηθήσουν αφάνταστα" (Αντρέ Χατζημιτσή, 17 χρονών)



"Έμαθα να προετοιμάζομαι σωστά και να μπαίνω σε μια αναπαυτική νοητική κατάσταση για να μπορώ να διαβάζω" (Σταύρος Κέστας, 17 χρονών)

"Απόκτησα συγκέντρωση και περισσότερη κατανόηση. Οι διάφορες τεχνικές που μάθαμε, τα διάφορα παραδείγματα και εργασίες που γίνονταν ήταν διασκεδαστικά και δεν κουράστηκα ούτε βαρέθηκα" (Νατάσα Κουζάλη, 14 χρονών)

"Μέσα από το σεμινάριο μπόρεσα να ανακαλύψω πολλούς και διάφορους τρόπους εργασίας, έμαθα πως δουλεύει το μυαλό μου, η εκπαιδεύτρια με βοήθησε αρκετά να κατανοήσω ό,τι κάναμε και μου έμαθε πολλά και ωφέλιμα πράγματα που κανένας άλλος δεν θα μπορούσε να μου εξηγήσει!!" (Ελένη Χριστοφόρου, 13 χρονών)

"Μπόρεσα να καταπολεμήσω το άγχος που είχα, έμαθα να συγκετρώνομαι και να κατανοώ αυτά που διαβάζω" (Κωνσταντίνα Μιλτιάδους, 14 χρονών)

Μαρτυρίες από τα παιδιά (πρόγραμμα Ιουλίου 2007)
"Ο νέος εαυτός που έχω αποκτήσει από το πρόγραμμα ‘Μαθαίνω πως να Μαθαίνω’ δεν συγκρίνεται με αυτόν που είχα παλιά. Μπορώ να διαβάζω γρηγορότερα και αποτελεσματικά. Έχω πολύ ωραίες εμπειρίες. Όπου κι αν πάω ότι και γίνει πάντα θα θυμάμαι την βοήθεια που μου πρόσφερε η δνς.Έλενα και ο κ.Νίκος Πασχάλη!"
Χαριτίνη Γιάλλουρου 12 χρονών

"Ήταν πολύ εύκολη η τελευταία άσκηση που έκανα. Χρησιμοποιήσα το βιβλίο της Ιστορίας που πριν απο το πρόγραμμα ήταν το χειρότερο μου μάθημα. Συγκράτησα όλα τα σημεία και αν με ρωτήσετε θα σας τα πω όλα! Αν συγκρίνω τον τρόπο που διάβαζα πριν ένα μήνα στο σχολείο με τώρα, βρίσκω αρκετές διαφορές. Το διάβασμα είναι πιο εύκολο, τα μαθαίνω στο μισό χρόνο και πιο λίγο! Ο νέος μου εαυτός είναι συγκεντρωμέος, πιο έξυπνος και πιο ‘εξελιγμένος’!"
Χρίστια Φιάκκου 13 χρονών

"Ποτέ δεν μου άρεσε η ιστιοπλοία. Ήταν το μόνο βιβλίο που βρήκα στο σπίτι γι’αυτή την άσκηση. Μέσα σε 40 λεπτά έμαθα πάρα πολλά πράγματα για το άθλημα. Αν δεν είχα την αρχική ιδέα πως δεν μου άρεσε αυτό τ άθλημα, μάλλον θα άρχισα να προπονούμαι για να μάθω περισσότερα πράγματα. Αυτή η άσκηση με έκανε να δώσω περισσότερο ενδιαφέρον και με έκανε να το συμπαθήσω! Δεν θα πίστευα ποτέ πως θα κατάφερνα κάτι τέτοιο. Αν έπερνα αυτό το βιβλίο στα χέρια μου πριν ένα μήνα δεν νομίζω ούτε καν να το μετροφυλλούσα πόσο μάλλον να το διάβαζα. Αν το διάβαζα θα μου έπερνε πάνω από 1 μήνα και το πιο πιθανόν να μην το τελείωνα ποτέ γιατί δεν θα με ΄τραβούσε. Επίσης η προσοχή μου την ώρα που διάβαζα δεν αποσπάστηκε καθόλου. Χρησιμοποίησα όλες τις μεθόδους που διαδάχτηκα. Αν μου το έλεγε κάποιος πριν 3βδομάδες πως θα κατάφερνα κάτι τέτοιο δεν θα το πίστευα με τίποτα!
Νομίζω από τον Σεπτέμβρη το διάβασμα που θα κάνω θα είναι το μισό από ότι πέρσι. Επίσης η αυτοπεπoίθηση μου και αυτοεκτίμηση μου αυξήθηκε σημαντικά όπως και ο τρόπος επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους γύρω μου." Ευή Κρητιώτη 15.5 χρονών

"Αυτή η εμπειρία θα μου μείνει στο μυαλό γιατί παρόλο που ξυπνούσα νωρίς, κάναμε συνέχεια εργασίες και δεν καταλάβαινα πως περνούσε η ώρα. Είδα και άκουσα πολλά. Συγκεντρώθηκα, χαλάρωσα και έμαθα χρήσιμες πληροφορίες. Άλλαξα τον τρόπο διαβάσματος και σκέψης. Σκέφτομαι πιο θετικά και πιο αποτελεσματικά. Αυτά όλα θα με βοηθήσουν στο μέλλον και στη ζωή μου."
Καρολίνα Αγαθοκλέους 13.5 χρονών

"Δεν διαβάζω πλέον παθητικά και δημιουργώ εικόνες. Έτσι το διάβασμα γίνεται διασκεδαστικό, εύκολο και γρήγορο!"
Ευγενία Αγρότη 12.5 χρονών

"Φεύγοντας σήμερα από το ‘Μαθαίνω πως να Μαθαίνω’ νιώθω ωραία γιατί έχω μάθει πολλά χρήσιμα πράγματα που θα με βοηθήσουν όχι μόνο στα μαθήματα αλλά και στη ζωή. Αισθάνομαι τόσο χαρούμενη που κατάφερσα να πετύχω τους στόχους που έβαλα στην αρχή.
Τώρα βλέπω τη ζωή με άλλο μάτι πιο θετικά με περισσότερη αυτοπεποίθηση και μπορώ να αποφασίσω εγώ πως θέλω να νιώθω!
Είμαι σίγουρη πως αυτά που έμαθα εδώ δεν θα τα ξεχάσω ποτέ!
Τώρα πλέον διαβάζω γρήγορα συγκεντρωμένα και έχω καταφέρει να μαθαίνω αυτά που διαβάζω.
Πέρασα τις ώρες μου ευχάριστα και πολύ ωραία. Σίγουρα θα μου λείψουν και οι συμμαθητές μου. Μπορώ πλέον να αντιμετωπίζω τη ζωή με ανοιχτό μυαλό και με διαφορετική οπτική γωνία. Τέλος, είμαι ευχαριστημένη με τον εαυτό μου που έμαθε όλα αυτά μέσα σε 2 βδομάδες!"
Χρίστια Φιάκκου

"Νιώθω λίγο άσχημα επειδή δεν θα έχω την ευχαρίστηση να ξαναεργαστώ σε αυτή την ωραία και θαυματουργή αίθουσα. Μπόρεσα να ξεπεράσω τους φόβους μου και να προχωρήσω μπροστά! Νιώθω χαρούμενος ικανοποιημένος και ευχαριστημένος. Έμαθα πως να εξασκώ τις γνώσεις μου, να αυτοσυγκεντρώνομαι και εμβάθυνα τις σκέψεις μου."
Χρύσης Γιαλλουρίδης


Έληξε με επιτυχία το σεμινάριο "Μαθαίνω πως να μαθαίνω" που έγινε στις 12-14 Απριλίου 2007. Παρακάτω αναγράφονται κάποιες μαρτυρίες από παιδιά που παρακολούθησαν το πρόγραμμα

«Οι τεχνικές του συστήματος, με βοήθησαν απίστευτα να αυξήσω την συγκέντρωση μου, την ταχύτητα μου και την κατανόηση μου» Γιάννης Ιωάννου, 17 χρονών (Πάφος)
«Πιο καλό διάβασμα, πιο καλή συγκέντρωση, πιο καλή κατανόηση» Χρυσοβαλάντης, 15 χρονών (Πάφος)
«Το πρόγραμμα με βοήθησε να διαβάζω καλύτερα. Αισθάνομαι καλύτερα και σκέφτομαι καλύτερα» Αντρέας, 13 χρονών
«Διαβάζω πιο γρήγορα και καταλαβαίνω καλύτερα το κείμενο που διαβάζω» Ορέστης, 13 χρονών
«Μπορώ να διαβάζω πιο γρήγορα, να κατανοώ καλύτερα το κείμενο και να συγκεντρώνομαι. Επίσης τώρα βρίσκω πιο εύκολα τα κύρια σημεία των κειμένων που διαβάζω και απαντώ πιο εύκολα τις ερωτήσεις» Νικόλας Στυλιανού, 15 χρονών
«Αυξήθηκαν οι δυνατότητες μου στο διάβασμα, πέτυχα τους στόχους μου, έχω περισσότερη συγκέντρωση τώρα και περισσότερη ταχύτητα» Νικόλας Νικολάου, 15 χρονών
«Διαβάζω πιο γρήγορα και με ουσία, είμαι πιο συγκεντρωμένος και θυμάμαι πιο πολλά πράγματα» Αντρέας Κωνσταντίνου, 13 χρονών


Πρόγραμμα Δραστηριοτήτων:

27 Αυγούστου-7 Σεπτεμβρίου: Δευτέρα-Παρασκευή 8:30-2:00μ.μ
2 Οκτωβρίου-10 Μαρτίου: Κάθε Δευτέρα 3:00-5:00μ.μ ή Κάθε Τετάρτη 4:00- 6:00μ.μ ή Κάθε Πέμπτη 3:30-5:30μ.μ
3-5 Ιανουαρίου 2008: 8:30-2:00μ.μ
12 Φεβρουαρίου - 8 Απριλίου: Κάθε Τρίτη 4:00-6:00μ.μ
22-24 Απριλίου 2008: 8:30-2:00μ.μ
1-3 Μαίου 2008: 8:30-2:00μ.μ

23-27 Ιουνίου 2008: 8:30-:30μ.μ






Το "Μαθαίνω πως να μαθαίνω" είναι ένα επαναστατικό πρόγραμμα ειδικά σχεδιασμένο για παιδιά γυμνασίου και λυκείου (12-17 ετών). Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα επιταχυντικής εκμάθησης, στηρίζεται στην εφαρμογή δομημένων μαθημάτων και άριστα οργανωμένων δραστηριοτήτων που είναι σχεδιασμένα με τέτοιο τρόπο ώστε να προσφέρουν στα παιδιά τα κατάλληλα ερεθίσματα για να μαθαίνουν πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά.

Βασίζεται στις πιο πρόσφατες επιστημονικές έρευνες που αφορούν το ανθρώπινο μυαλό. Έρευνες έχουν αποδείξει επανειλημμένα ότι οι περισσότεροι από μας ζούμε και ενεργούμε δουλεύοντας μόνο το 2-7% του εγκεφάλου μας. Το πρόγραμμα στοχεύει στην περαιτέρω ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών και στην καλλιέργεια των δυνατοτήτων τους. Τα παιδιά εμπλέκονται ενεργά στην εκμάθηση των δεξιοτήτων και η γνώση πηγάζει μέσα από τα προσωπικά τους βιώματα. Αυτό έχει ως σκοπό να διευκολύνει τα παιδιά να ανακαλύψουν και να αναδείξουν τις πραγματικές τους δυνατότητες.

Μέ την μέθοδο της επιταχυντικής εκμάθησης τα παιδιά μαθαίνουν πως να χρησιμοποιούν το μυαλό τους διαφορετικά έτσι ώστε να μαθαίνουν γρηγορότερα και να θυμούνται περισσότερα! Κατά τη διάρκεια του βιωματικού αυτού προγράμματος, το κάθε παιδί, έχει τη δυνατότητα να βελτιώσει σημαντικά το διάβασμα και την κατανόηση σε χρόνο πολλαπλάσια ταχύτερο από το συνηθισμένο συμβατικό χρόνο.

Η εκμάθηση του προγράμματος γίνεται σε ένα ευχάριστο περιβάλλον, μέσα από διάφορες διασκεδαστικές δραστηριότητες που μοιάζουν με παιχνίδια.
Με τις βιωματικές αυτές δραστηριότητες διευκολύνεται η ομαδική διαδικασία, προσφέρονται στα παιδιά ερεθίσματα για να εκφραστούν ελεύθερα, να πειραματιστούν, να επεξεργαστούν τις εμπειρίες τους και να αναπτύξουν προσωπικές και κοινωνικές δεξιότητες όπως , εμπιστοσύνη, δημιουργικότητα, επικοινωνία και έκφραση συναισθημάτων.


Μέσα από τις τεχνικές που διδάσκονται, τα παιδιά:
> βελτιώνουν σημαντικά τη μνήμη τους,
> οξύνουν το μυαλό τους
> αυξάνουν τη συγκέντρωση τους,
> ενισχύουν την αυτοπεποίθηση τους.
> διευρύνουν τον τρόπο σκέψης τους
> επικεντρώνουν την προσοχή τους στα σημαντικά
> διαχειρίζονται σωστά το χρόνο τους
> αποβάλλουν το άγχος και την αγωνία
> αυξάνουν την ταχύτητα και κατανόηση του διαβάσματος τους
> συστηματοποιούν και οργανώνουν την διαδικασία διαβάσματος



Τι αλλάζει με τη μέθοδο της επιταχυντικής εκμάθησης
Ο Εκπαιδευτής

Ο δάσκαλος ή εκπαιδευτής λειτουργεί σαν καθοδηγητής στην μάθηση. Δημιουργεί και διατηρεί ένα θετικό κλίμα δίνοντας σημασία στο κάθε άτομο ξεχωριστά εστιάζοντας την προσοχή του στην ικανοποίηση των αναγκών όλων των συμμετεχόντων. Δημιουργεί πολλαπλές ευκαιρίες για ατομικές και ομαδικές εμπειρίες που βοηθούν τους συμμετέχοντες να ξεπεράσουν τις περιοριστικές τους αντιλήψεις και να μεγιστοποιήσουν τις δυνατότητες τους.


Η διαδικασία εκμάθησης

Η μέθοδος της επιταχυντικής εκμάθησης ανταποκρίνεται σε όλα τα στυλ εκμάθησης. Η διδακτική κατάρτιση εμπλουτίζεται με βιωματική κατάρτιση μέσα από την εκπαίδευση και αξιοποίηση και των δύο ημισφαιρίων του μυαλού που οδηγούν στην άμεση αλλαγή και μακροπρόθεσμη μάθηση. Τα παιδιά εμπλέκονται ενεργά στην εκμάθηση των δεξιοτήτων και η γνώση πηγάζει μέσα από τα δικά τους προσωπικά βιώματα. Αυτό έχει ως σκοπό να διευκολύνει τα παιδιά να ανακαλύψουν και να αναδείξουν τις πραγματικές τους ικανότητες.


Το Περιβάλλον
Το περιβάλλον είναι ειδικά διαμορφωμένο και εμπνέει θετικά συναισθήματα που δεν θυμίζουν καθόλου μια συνηθισμένη και παραδοσιακή τάξη. Τα παιδιά κάθονται με τέτοιο τρόπο ώστε να διευκολύνεται η ομαδικότητα αντί σε σειρές. Έχουν την ευκαιρία να εκφέρουν την άποψη τους και να εκφράζουν τα συναισθήματα τους χωρίς τον φόβο του αν αυτό που θα πούν θα είναι "λάθος". "το περιβάλλον στην αίθουσα είναι εξαιρετικό. Συνέχεια μας έβαζαν αρμονικούς ήχους για να χαλαρώνουμε, νιώθω άσχημα γιατί δεν θα έχω την ευχαρίστηση να ξαναεργαστώ σε αυτή την ωραία και θαυματουργή αίθουσα. μπόρεσα να ξεπεράσω τους φόβους μου και να προχωρήσω μπροστά!" (Χρύσης Γιαλλουρίδης)


Η τάξη

Η αίθουσα είναι διακοσμημένη με χρωματιστές πινακίδες οι
οποίες βοηθούν στην μεγιστοποίηση της κατανόησης του
περιεχομένου του προγράμματος. Επίσης πάνω στα τραπέζια υπάρχουν διάφορα παιχνίδια που βοηθούν στην αποβολή του άγχους και στην δημιουργία θετικών και ευχάριστων συναισθημάτων.

Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης
Βασικός στόχος επίσης του προγράμματος, είναι η υποβοήθηση των παιδιών να επιτύχουν ισόρροπη και ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας τους στο βαθμό που επιτρέπει το γενικότερο επίπεδο εξέλιξης στο οποίο βρίσκονται. Σύμφωνα με τον Piaget (1990) η μάθηση επέρχεται από τη στιγμή που το παιδί επιστρατεύει τις δικές του δυνάμεις και επενεργεί πάνω στο αντικείμενο μάθησης.

Άρα βασική προϋπόθεση είναι να τοποθετείται το παιδί μπροστά σε καταστάσεις μάθησης οι οποίες προϋποθέτουν δράση από το ίδιο. Έτσι η ενεργητική συμμετοχή των παιδιών και η έκφραση της θέλησης τους στην επιλογή θέματος και το σχεδιασμό μιας δραστηριότητας οδηγεί σε μια δημιουργική και σύγχρονη αγωγή.

Mε βάση τις γνωστικές διεργασίες, ως δημιουργική σκέψη ορίζεται η διαδικασία επίλυσης προβλημάτων για τα οποία δεν υπάρχει μόνο μια λύση, αλλά πολλές. Γι'αυτό και ονομάζεται παραγωγική σκέψη με την έννοια ότι επιδιώκει έμμεσες λύσεις, αξιοποιώντας τα στοιχεία γύρω από ένα συγκεκριμένο πρόβλημα.

Η δημιουργική σκέψη ως ικανότητα, ορίζεται με βάση την επίδοση σε έργα που επιζητούν πρωτοτυπία, απόμακρους συνειρμούς και ασυνήθιστες ιδέες. Χαρακτηριστικά ενός ατόμου με δημιουργική φαντασία είναι τα ακόλουθα: Ευκολία έκφρασης, ευκαμψία, ικανότητα εξέτασης μιας μεγάλης γκάμας προσεγγίσεων για κάποιο πρόβλημα, ευαισθησία στα προβλήματα, πρωτοτυπία, περιέργεια, έχει κίνητρα, έχει την άισθηση της ευθύνης και του καθήκοντος καθώς και του σκοπού, έχει επιμονή και συγκέντρωση, ικανότητα ανάλυσης και σύνθεσης.

Οι δραστηριότητες (συνήθως είναι σε συλλογικό επίπεδο) τις οποίες οργανώνει η εκπαιδεύτρια έχουν ως στόχο να παρωθήσουν τα παιδιά να παρατηρούν, να προβλέπουν, να ερευνούν, να πειραματίζονται, να καταλήγουν σε συμπεράσματα. Κεντρίζουν και διευκολύνουν την δραστηριότητα των παιδιών δημιουργώντας καταστάσεις προβληματισμού.

Όταν οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται συλλογικά τα παιδιά μαθαίνουν να συνεργάζονται και βιώνουν αξίες όπως συνεργασία, αλληλοκατανόηση, αλληλεγγύη. Τα παιδιά δημιουργούν μέσα σε κλίμα ασφάλειας, αυτοεπιβεβαίωσης και αποδοχής και συνηθίζουν να λειτουργούν ως ισότημα μέλη της ομάδας εκθέτοντας τις απόψεις τους, ακούγοντας τις προτάσεις των άλλων παιδιών και συναποφασίζουν με γνώμονα την επίτευξη ενός κοινού στόχου.